Гимнастика в школе.

  Гимнастика  это система специально подобранных физических упражнений, методических приёмов, применяемых для укрепления здоровья,   гармоничного физического развития и совершенствования двигательных способностей          человека, силы, ловкости, быстроты движений, выносливости. 

Объём применяемых упражнений позволяет воздействовать на весь организм в целом и развивать отдельные группы мышц и органы, регулировать нагрузку с учётом пола, возраста, уровня физической подготовленности.

Для того чтобы держать организм в тонусе необходимо выполнять гимнастические упражнения утром и  проводить на переменах физкультминутки. 

Занятия гимнастикой вырабатывают у человека координацию, выносливость, тренирует силу, равновесие и гибкость, а также развивает навыки для исполнения более сложных упражнений.

Гимнастика как вид спорта и цельная система физического воспитания зародилась в Древней Греции. О благотворном влиянии регулярных занятий гимнастикой на гармоничное развитие личности писали и говорили Гомер, Аристотель и Платон. Помимо привычных для нас общеразвивающих и специальных упражнений гимнастика древних греков включала в себя плавание, бег, борьбу, бокс, езду (верховую и на колесницах) и т.д. По одной из версий, само слово «гимнастика» происходит от греческого «gumnos» (обнаженный): как известно, древнегреческие атлеты выступали на состязаниях без одежды.

Развитию гимнастики в дореволюционной России в значительной степени способствовало стремление известных полководцев повысить уровень физической подготовки русской армии. Ценный опыт применения физических упражнений с целью боевой подготовки войск был накоплен в эпоху Петра I. В созданных им потешных, а позже ставших гвардейскими Семеновском и Преображенском полках, применялись различные физические упражнения с целью обучения солдат преодолению препятствий и другим военным навыкам, и умениям.

Международная федерация гимнастики была образована в 1881 году. Изначально она охватывала только страны Европы, но позже и другие части света присоединились к этому сообществу. 

СССР вошел в Федерацию в 1949 году и с этого момента советские спортсмены стали официально принимать участие в мировых чемпионатах.

 В 1952 году они впервые выступили на Олимпийских играх. С этого времени советские, а потом и российские гимнасты, прочно утвердились на позициях лидеров. СССР сыграл не последнюю роль в развитии художественной гимнастики. История возникновения этого направления началась в нашей стране, и после Олимпиады в Москве, в 1980 году, для него произошел решающий поворот. Международный олимпийский комитет включил художественную гимнастику в Олимпийские игры. 

В настоящее время гимнастика включает в себя основную гимнастику, которой занимаются во всех учебных заведениях и в армии; 

Спортивные виды гимнастики — это спортивная гимнастика, художественная гимнастика, аэробика, акробатика.

Основная гимнастика — это строевые и общеразвивающие упражнения, упражнения на снарядах, прыжки и акробатические упражнения.

Спортивная гимнастика включает в себя женское многоборье (опорный прыжок, брусья разновысокие, бревно, вольные упражнений) и мужское многоборье (конь с ручками, кольца, перекладина, вольные упражнения, брусья параллельные, опорный прыжок).

Художественная гимнастика - это женский олимпийский вид спорта. В нее входят упражнения танцевального характера с предметами (мячом, обручем, булавами, скакалкой, лентой)

Спортивная акробатика включает четыре группы упражнений: акробатические прыжки, парные (мужские и смешанные) и групповые упражнения.

Гимнастика является частью комплексной программы по физическому воспитанию и одной из основных дисциплин учебного плана физической культуры. 

Урок является основной формой организации занятий по гимнастике в школе и содержит определенные общие задачи, выполнение которых обеспечивается всем процессом обучения, и складывается из последовательно решаемых конкретных задач:

Образовательных;

Оздоровительных;

Воспитательных;

Образовательные задачи заключаются:

В обучении детей выполнению гимнастических упражнений, предусмотренных программой;

Получении учащимися знаний о гимнастической терминологии;

Самоконтроле при выполнении общеразвивающих упражнений;

Правилах безопасности, страховки и помощи при выполнении упражнений на гимнастических снарядах.

Уроки гимнастики имеют большие возможности для решения воспитательных задач, таких как дисциплинированность, внимательность, аккуратность, коллективизм, настойчивость в преодолении трудностей, эстетика движений и т. д. Оздоровительные и воспитательные задачи должны решаться в неразрывной связи с образовательными.

Оздоровительные задачи заключаются в :

Формирование у детей правильной осанки;

Соблюдение гигиенических условий проведения занятий и мер предупреждения травматизма;

Обучение правильному дыханию при их выполнении гимнастических упражнений;

Обучение учащихся методам самоконтроля и оценки состояния здоровья.

Во время занятий гимнастическими упражнениями необходимо соблюдать правила техники безопасности и страховки. 

К занятиям допускаются обучающиеся:

– отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам;

– прошедшие инструктаж по мерам безопасности;

– имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и соответствующую теме и условиям проведения занятий.

Обучающийся должен:

– иметь коротко остриженные ногти;

– заходить в спортзал, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;

– бережно относиться к спортивному инвентарю и оборудованию, не использовать его не по назначению;

– знать и выполнять настоящую инструкцию.

Гимнастические снаряды должны быть надёжно закреплены, а их металлические опоры укрыты матами. Помните, что при выполнении упражнений на снарядах безопасность во многом зависит от их исправности:

– маты должны быть без порывов и укладываться в местах соскоков и вероятных падений;

– канат не должен иметь порывов и узлов;

– бревно должно иметь ровную поверхность без заусениц, трещин, шероховатостей и устанавливаться на высоту, соответствующую возрастным особенностям;

– жерди должны быть сухими и гладкими, без трещин;

– перекладина должна быть гладкой, без ржавчины и наслоения магнезии;

– поверхность гимнастического коня должна быть ровной, сухой, без порывов.

Не выполняйте упражнения при наличии свежих мозолей на руках.

Выполняя упражнения потоком, соблюдайте достаточные интервал и дистанцию.

Не выполняйте сложные элементы без страховки, если нет уверенности в их выполнении.

Обучающийся должен знать и выполнять инструкцию при занятиях спортивной гимнастикой.

За несоблюдение мер безопасности обучающийся может быть не допущен или отстранён от участия в учебном процессе.

Необходимо соблюдать правила техники безопасности:

1. Не выполнять самостоятельно сложных упражнений, требующих страховки.

2. При изучении отдельных упражнений соблюдать строгую последовательность, изложенную в учебнике.

3. Нельзя заниматься на снаряде, под которым нет матов.

4. Маты должны лежать плотно друг к другу.

5. Приземляться нужно на середину одного из матов.

6. Нельзя заниматься на неисправных или незакрепленных снарядах.

При несчастных случаях и экстремальных ситуациях обучающийся должен:

– при получении травмы или ухудшения самочувствия прекратить занятия и поставить в известность учителя физической культуры;

– с помощью учителя оказать травмированному первую медицинскую помощь, при необходимости доставить его в больницу или вызвать «скорую помощь»;

– при возникновении пожара в спортзале немедленно прекратить занятие, организованно, под руководством учителя покинуть место проведения занятия через запасные выходы согласно плану эвакуации;

– по распоряжению учителя поставить в известность администрацию учебного заведения и сообщить о пожаре в пожарную часть.

По окончании занятий обучающийся должен:

– под руководством учителя убрать спортивный инвентарь в места его хранения;

– организованно покинуть место проведения занятия;

– переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь;

– вымыть с мылом руки.

АКРОБАТИКА.

 Акробатика – одно из основных средств физической культуры.  Это сложно-координационный вид спорта, требующий от спортсменов ловкости, хорошей физической формы, особой внимательности и сосредоточенности. Занятия ею способствуют наиболее успешному решению задач физического развития человека. 

Данный вид спорта, а точнее упражнения, которые он включает, появились ещё в глубочайшей древности. Считается, что этот вид физических упражнений появился ещё в 2300 году до н.э. на территории Древнего Египта. Также, акробатика была распространена в Древней Греции, в Индии, в Древнем Риме. Люди проносили данное искусство через века. В Италии были приняты “конкурсы живой архитектуры” – люди с помощью акробатических элементов выстраивали пирамиды. 

Что касается акробатики на Руси, то развивалась она здесь самостоятельно. Не один праздник не мог пройти без выступления умелых акробатов. В начале ХХ века пирамиды рассматривались как часть военной подготовки, ведь они помогали сплачивать коллектив, а также развивали силу и выносливость. В советские времена, таким образом, воспитывали чувство коллектива. Сейчас искусство построения спортивных акробатических пирамид возрождаются, даже устраиваются отдельные соревнования. В нашей школе некоторые классы делают пирамиды. 

Выделяют следующие виды акробатики.

Спортивная - является отдельным видом спорта. На соревнованиях учитывают координацию, технику и сложность номера.

В цирковой акробатике приемы делятся на динамические (сальто, перекаты и т.д.) и статические (удержание равновесия в сложных позициях).

 Танцевальная содержит в себе акробатические и танцевальные элементы. Акробатические элементы могут применять в разных танцевальных направлениях: классический танец, хип-хоп, черлидинг и т.д.

 Лыжная акробатика является частью лыжного фристайла. Спортсмены совершают прыжки и сальто с трамплинов. На соревнованиях по лыжному фристайлу оценивают высоту и дальность полета, технику отрыва и приземления, а также элементы, которые выполнил спортсмен.

 Специальная акробатика используется для подготовки в разных видах спорта. То есть, когда в программу подготовки по определенному виду спорта включаются разные акробатические элементы.

Основные акробатические элементы можно разделить на два подвида: статические и динамические.    Множество статических элементов могут быть частью динамических. Так, например, стойка на руках является неотъемлемым элементом выполнения колеса. Также сложные элементы составляются из простых, одиночных.

Акробатика прекрасно тренирует все группы мышц, оказывают разностороннее воздействие на двигательный аппарат учащихся. Занятия акробатическими упражнениями способствуют также развитию волевых качеств (смелости и решительности), столь необходимых для достижения высоких спортивных результатов. Делает тело гибким. Улучшает координацию движений и способствует укреплению иммунитета. Улучшает работу сердечно-сосудистой системы. Улучшает обмен веществ в организме.

Школьная программа по физическому воспитанию предусматривает следующие акробатические упражнения. 

Группировки   это согнутое положение тела, при котором колени подтянуты к плечам, локти прижаты к туловищу, а кисти захватывают середину голени (стопы и колени слегка разведены).

Перекаты — движения с последовательным касанием пола (опоры) отдельными частями тела без переворачивания через голову. Перекаты как самостоятельные упражнения применяются редко. В основном они используются как связующие элементы в вольных упражнениях и как подводящие упражнения при изучении сложных акробатических упражнений. 

Кувырки — вращательные движения с последовательным касанием опоры и переворачиванием через голову. Они выполняются вперед и назад, в группировке, согнувшись и прогнувшись из разных исходных положений в конечные. кроме обычного возвращения в упор присев (кувырки вперёд и назад) можно переходить в: стойку на лопатках, поперечный шпагат, упор лежа (только кувырок назад) в стойку ноги врозь, с прыжка, с сальто (только кувырок вперед) 

Стойки — неподвижное статическое положение вниз головой, в акробатике популярны в построении пирамид. Стойки являются элементами для более сложных элементов, например рондата, колеса, поэтому стойка — базовый элемент, который нужно уметь делать без поддержки на протяжении длительного времени. Например, гимнасток с юных лет учат делать стойку с опорой только на руки на протяжении полуминуты, доводя время стойки на руках до одной минуты. Также стойка является основой для тренировочного упражнения ходьба на руках.

Переворот в сторону (колесо) – это визуально впечатляющий акробатический трюк, при котором выполняющий его человек делает вращение с помощью рук на 360 градусов. 

«Мост» — максимально прогнутое положение тела спиной к полу с опорой на руки и ноги. Это упражнение выполняется разными способами. Оно успешно применяется в вольных упражнениях и требует хорошей подвижности в плечевых, тазобедренных суставах и грудной части позвоночника. Обучать этому упражнению следует из исходного положения, лежа на спине и далее из стойки ноги врозь наклоном назад (с помощью и без).

На уроках учащийся должен: 

- внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;

- брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;

- выполнять упражнения с исправным инвентарём и заниматься на исправном оборудовании.

Учащимся НЕЛЬЗЯ!!!

покидать место проведения занятия без разрешения учителя

толкаться, ставить подножки в строю и движении

жевать жевательную резинку

 мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений

выполнять упражнения с влажными ладонями

заниматься в украшениях.

Эссе «Я – учитель»

 

Человек может жить своей профессией только тогда, когда он стремится познать через неё самого себя, и именно таким путем он сможет принести наибольшую пользу обществу.

Ш.А. Амонашвили

Каждый человек должен оставить о себе память. Современный мир меняется очень быстро, одни государства перестают существовать, образуются другие. Так и с профессиями. Одни исчезают, появляются новые, становясь привычными. Но есть профессии вечные, неподвластные времени. Одной из них является профессия - Учитель. Философ Игорь Ильин отмечал: «Учитель в тебе, во мне, в нас». И, наверное, нет более точного определения профессии учитель! Ведь у каждого человека в любой профессии обязательно был учитель. С помощью своих учителей он становился тем, кто есть сегодня.

Школа – это храм знаний, а знания детям передает учитель.  В школе бывают радости и горечи, взлёты и падения, бессонные ночи и детские открытия. Тому, кто не постиг тайны нашей профессии, она кажется рутинной: дневники, тетради, журналы, уроки. А, по сути, она трудная, но радостная, так как с нами рядом самые искренние люди - наши дети.

Учитель – духовный наставник. Ведь он тесно соприкасается с ребенком, который в детстве особенно хрупок и раним. Каждый день, заходя в класс, учитель должен забыть обо всём и вести урок с улыбкой на лице. И где же искать вдохновение?  В глазах детей, смотрящих на тебя и доверяющих каждому твоему слову.

По разной причине приходят работать учителя в школу. У каждого учителя свой путь: кто-то осуществляет детскую мечту, кто-то продолжает семейную династию, а кому-то хочется быть похожим на своего первого учителя. И счастлив тот, кто способен найти путь и не пожалеть о своем выборе.

Я только сейчас понимаю, что выбор в пользу профессии учителя сделан еще в раннем детстве. И это не престиж профессии или некое призвание со стороны других людей, а выбор по зову сердца.

Мне повезло родиться в семье учителя физической культуры. Мои детские воспоминания связаны с походами, песнями у костра, веселыми стартами, соревнованиями по волейболу, футболу и баскетболу. С трех лет я по субботам приходила на уроки к отцу и мне доверяли построить класс. «Равняйсь! Смирно!» - это одни из первых слов, которые я отчетливо произносила. Мой отец стал для меня примером для подражания, был моим первым учителем и впоследствии оказался лучшим наставником. Именно он помог понять мои способности и интересы. Мне нравилось ходить к нему на уроки и наблюдать за его работой. Меня удивляло, что он мог быть одновременно строгим и открытым для общения. Как легко он находил подход к каждому ребенку. Оглядываясь назад, я понимаю, что это было очень тяжело, но у него это получалось как-то по-особенному. Вот это и есть мастерство! Я всегда стараюсь быть похожей на него! Когда я училась в школе, мне нравилось все. Каждый урок физкультуры был для меня праздником. Я посещала спортивную секцию по баскетболу, принимала участие в школьных и областных соревнованиях. Мне повезло: в нашей школе работали учителя, преданные своей профессии, обладающие высокими знаниями и старающиеся передать эти знания нам, своим ученикам. Благодаря таким примерам, я мечтала быть учителем.

Но не сразу после окончания школы моя детская мечта осуществилась. Сначала я закончила Уральский Колледж Метрологии и Качества, успела поработать в магазине, на молочном заводе. В 2009 году, через 10 лет после окончания школы, я поступила в Уральский государственный педагогический университет и в 2010 году пришла работать в школу. Двенадцатый год мой школьный день начинается с уроков и заканчивается уроками. Казалось бы, замкнутый круг. Но этот круг наполнен разными событиями – приятными и не очень, встречами – интересными и скучными, замечаниями – моими и чужими, нотациями, без этого не обойтись, разговорами, смехом, удивлением, мимолетными переменами, долгими совещаниями, родительскими собраниями, заседаниями… Благодаря выбранной профессии, мне скучать некогда.

Профессию учителя можно сравнить с тончайшей работой скальпеля нейрохирурга: небольшая неточность и исправить положение уже невозможно. Но у хирурга есть возможность сотни раз промоделировать ситуацию, до мельчайших подробностей проработать ее, а душу ребенка никакому моделированию подвергнуть нельзя. Учителю тысячи раз приходится искать все новые и новые подходы, молниеносно принимать стратегические и тактические решения, тонко подбирать ключики к умам и сердцам учеников. И результат будет виден не сразу: не через час, не через два и даже не через месяц, а только через несколько лет. Причём его уже нельзя будет исправить. Наши ошибки самые серьёзные, так как они ранят душу ребёнка.

Но, в большей степени, ребенок страдает от равнодушия учителя, от несправедливого высказывания в свой адрес. Неслучайно справедливость дети ставят выше доброты. Мне кажется, что несправедливый, злой и равнодушный человек не сможет работать учителем. Ведь каждый учитель должен быть честным, порядочным и неравнодушным к своим ученикам.

  Найти общий язык с каждым учеником и не убить в нём инициативу – такова цель моего общения с детьми. Я стараюсь достичь полного взаимопонимания, чтобы дети видели во мне не только наставника, но и друга, при этом не теряли уважения как к учителю.

В свое время русский историк Василий Ключевский говорил: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и тех, кому преподаешь». Эти слова являются девизом в моей работе, поэтому на своих уроках я улыбаюсь и бываю требовательной и строгой, заставляя задуматься каждого ученика, что здоровье – это главная ценность жизни. И своим примером стараюсь это доказать.

 Размышляя обо всём этом, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у меня замечательная семья, увлекательная профессия. Действительно, работать учителем может не каждый. Учитель - это дар свыше. Кроме знаний, полученных в стенах педагогических ВУЗов, нужно еще стремление любить детей и быть любимыми. Учителя должны быть примером для подражания.  В жизни всех великих людей присутствовал образ учителя, именно от него тянется нить в прошлое. Но учитель не только учит детей, но и учится у своих учеников. «Учитель рождается в своем ученике...» - слова известной современной песни.

 Я понимаю, что профессия учителя – это труд человека, прежде всего над самим собой: своим сознанием, своей волей, своими мыслями. И только научившись работать над собой, можно учить других, осознавая, что делаешь великое дело во имя будущего, ведь будущее – это дети. Чем больше я работаю, тем чаще приходит осознание того, что моя профессия – лучшая в мире!

P.S. Моя младшая дочь с двух лет приходит ко мне на уроки, а с трехлетнего возраста говорит всем: «Я буду работать учителем, буду учить детей и буду похожа на маму».